疫情、双减、叁胎...如何在种种不确定中培养成功的孩子？丨大视野
时间：2022-03-29 10:01 来源：筱恬 果壳童学馆今年九月份，我家闺女将正式成为一名小学生。
作为在疫情期间成长起来的孩子，闺女的幼儿园阶段有近叁分之一是在线上度过的。眼下，全国疫情形势依旧严峻，我所在的城市开学仍遥遥无期，是否会影响娃下半年的学习，谁都说不准。
我们这届家长，正处在波涛汹涌的各种政策和趋势下：疫情、双减、开放二胎、抑制学区房、鼓励叁胎...各种改革猝不及防，很多计划都赶不上变化。转头又看到了网上的哀鸣：“唉，花一千万买了学区房，结果就上了叁年网课！”下面各种众说纷纭的评论后，同是深深的无奈。
图源微博
其实在“后疫情+双减政策+叁胎开放”的大背景下，大家对于养育的态度已呈现出两极分化。有父母变得更加焦虑，开始加大了自己鸡娃的强度，对望子成龙满腔执念；也有父母开始决定“收手”——既然“再怎么努力，孩子长大后大概率是一个平凡的普通人，还不如让他享受一个快乐有爱的童年”。
而在两头人群的中间，伫立的是沉默且迷茫的大多数：继续鸡娃，条件不允许，孩子也不开心；不鸡娃又担心孩子输在未来。
我也曾被两种理念拉扯，在“鸡”与“不鸡”的两头反复横跳，令我焦虑不已。后来，我索性把这些问题写下来，提炼成几个“关键性”的核心问题：
1.到底该如何定义人生的平凡或精彩？
2.孩子自己该如何活出人生的意义？
3.为了达成第二点，我从现在该如何规划和期待孩子的未来？
经过这些年的思考和亲身实践，最近，这些问题的答案变得逐渐清晰起来。
很多时候，
我们把孩子未来的“成功”看小了
说起对子女未来的期待，很多家长会提到“成材、有出息、锦绣前程”等关键词。说到底，就是希望孩子能拥有“成功”的人生。
那我们到底该如何定义“成功”？
事实上，成年人眼中的“成功”，大部分是世俗意义的“名”与“利”：
比如职场上出类拔萃，获得足够的财富与荣誉；或者退而求其次拥有稳定且体面的工作，不必为生计而烦恼……这一切，其实与金钱、地位与社会认可密切相关。
于是，我们会不遗余力地站在自己角度，为孩子规划一条看上去很理想的人生路径图：
努力学习→拥有好成绩→考上好大学→找一份世人眼里的好工作→成为所谓的“成功人士”→收获光明的人生。
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这种规划理论上似乎能让孩子的未来多一份保障，让他们活得更有面子和尊严、获得更多的资源与选择权。
然而，在实现过程却存在着很多问题：
首先这样的单向路径让孩子人生的奋斗目标狭隘而封闭——
每一步的实现，都必须先有上一步的完成才行：得先考上重点大学，才能进入体制内、或从事世俗所认可的职业，人生才算取得了圆满。
而每一步的人生目标定得太过单一，又牵一发而动全身，就难免失望概率更高。因为名校和“好工作”名额实在有限，竞争注定激烈，很多时候和个人的努力程度不是正比例关系。因此当残酷的现实和唯一的理想出现落差时，孩子很容易内心受挫、从而否定自己。
其次，社会的发展速度远远超出了大部分成年人对于未来的认知，换言之，我们的“预测”有很大的不准确性。
比如你希望孩子可以去做的“好工作”，随着人工智能的崛起，传统密集型的劳动岗位正逐渐被淘汰，取而代之的是偏重技术类型的新兴职业。戴尔公司那份着名的《下一个人类和机器伙伴关系时代》的技术报告就曾指出：“2030年估计有85%的工作岗位尚未发明。”[1]
如今传统意义里的“好工作”，很可能在几十年后将不复存在，也有很多现阶段我们无从想象的新工作，在今后会出现。而如果我们依然用局限的目光来定义孩子的成功，反而可能让孩子失去获得那些更符合未来趋势的“新职业”的可能。
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孩子真正的成功，
是找到立足于世界的独特价值
今年春节聚餐时，身边发生了让我很不是滋味的一幕：
我先生的外甥女从小就对新闻学感兴趣，一直想报传媒大学，将来做一名记者。但外甥女的妈妈却坚决反对。在她看来，女孩子学了这种专业，以后各种奔波采访不仅辛苦，而且职业环境复杂，风险高，压力太大。于是，她去年在高考前夕硬是逼着女儿修改志愿，填了她自己精挑细选后很满意的专业——中医。
高叁的外甥女最终选择了让步，却在春节聚餐时，当着全家众人的面再次争吵起来。
当妈的嚷道：“你怎么那么不懂事儿呢！当医生多稳定啊，而且越老越吃香。我这全是为了你将来好！”
可外甥女却哭诉：“我一点都不喜欢这个，为什么非要逼我学啊！”
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看着这一幕，我心里非常难过。孩子完全不喜欢却硬要学，能有驱动力学好吗？
就算大学毕业后，还需要按照母亲规划的路线继续从事这个职业几十年，她又能够克服这份工作中遇到的各种难题，取得母亲嘴中“越来越吃香”的职业成就吗？
如果我们的孩子，他们衣食无忧，消费着最先进的商品，却失去了人生最重要的自主选择的权利，他们怎么可能从工作与生活中体味到价值与幸福呢？
哈佛大学教授泰勒?本?沙哈尔在《幸福的方法》这本书中，曾提到过“自我和谐的目标”这个概念——
当一件事是我们发自内心最坚定的意识、或是因为真的感兴趣而主动选择去做，而并非出于责任感或因为别人觉得你应该这么做时，才具有更深层的意义，并且能够带给我们真正的幸福和快乐。[2]
教育家们公认的“好的教育”，恰恰要求家长们摈弃对“追求世俗成功”的执念、把人生的自主选择权还给孩子，让他们能遵从自己的内心，成为自己想成为的人。
而更为重要的是，要在这个过程中帮助孩子学会适应未来的各种不确定，在这个复杂的时代找到自己最舒服的活法。
总而言之，就是让孩子挖掘出自己在这个世界立足的独特价值，获得更多的人生满足感与话语权。而这，才是人生真正的、可持续的成功。
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想让孩子与世界建立联系，
离不开这些前提条件
那么，到底怎样的孩子，才能实现自我价值、找到自己在世间的独特定位呢？要想达到这个目标，需要具备这样几个前提条件：
找到自己真正的热爱所在，不至于浪费生命
心怀热爱，才能用心投入地去做一件事，从而高效完成并创造更多价值。而一个找到了自己真正热爱所在的孩子，更容易在感受和表现上处于峰值，即我们常说的拥有“心流体验”。
《心流：最优体验心理学》这本书指出，人们的常见行为模式按照“技能、挑战”两个维度划分，一共可以分为如下图所示的八种。当技能和挑战都处于适中的理想区域时，一个人便达到了“心流”状态。
这是个体从事某项活动时的最优体验，人会达到忘我的境界，精神力完全投注，能量向同一个方向高效输出，同时会伴有高度的愉悦和充实感。这时候，大脑的潜能将被更充分的发挥，效率也将大幅度提升。
麦肯锡公司（惭肠碍颈苍蝉别测）的一项研究便发现，当一个人工作时间内的心流状态由5%提高至20%时，整个工作的生产力将翻一番。[3]
可以说，只有找到热爱所在、在自己真正感兴趣的方面，孩子才有持续不断的动力去深耕钻研，最终才更有可能取得成就。
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拥有独立思辨力和思考力，不会为了“随大流”做出选择&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;
一个具备思辨能力、保持独立思考的孩子，头脑是清晰的，内心是坚定的。他们对这个世界有着自己的追求，不会人云亦云、轻易改变立场。
这离不开强大的知识储备和敢于研究探索的精神作为兜底。
只有这样，一个人才能跳脱出目前墨守的信息圈层，不断提升信息掌握的层级，从而结合多方信息形成自己的认知与判断，而不是盲目迷信身边的现成答案，因此，他们不会为了随大流做出选择，也不会在事后后悔自己“选错”了，因为他们的选择，都是自己经过思考、愿意承担后果的选择。
有强大的内心，哪怕走一条少有人走的路，依然勇敢坚定
越往未来发展，成功往往意味着要另辟蹊径、不走寻常路。因为我们已处于竞争的红海中，任何一条寻常的路都已拥挤不堪。
这种情况下，外界的各种压力在所难免。孩子在未来必须拥有一颗“大心脏”，才能扛得住各种压力。也有可能在自己感兴趣、但旁人不那么理解的垂直领域，一路探索下去。
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帮孩子找到自己独特的价值，
我们该怎么做？
在我看来，一个总的原则便是做“向导型”的家长，在大方向上替孩子把关，在细节处及时提供支持，同时自己在育儿方面摆脱“托付心态”，首先成为独立、自信、精彩的自己。
当我们不再时时围绕着孩子转，而是与这个世界建立了良好的联系时，孩子自然会受到这种积极改变的正面影响。我有以下几点思考分享给大家：
帮孩子找到自己内心的“火花”
《养育女孩》一书中，提到了一个“火花”理论：“几乎所有的儿童和青少年都具备某种潜力——兴趣、热情、天赋或者关注。而这一切若能得到支持，就能为他们带来巨大的欢乐，为他们提供动力和指明方向。”摆4闭
无论是具备绘画、运动、音乐等特长或天赋；还是某项特别突出的能力或优秀品质、能够胜任某项任务，这些都是孩子生命当中的“火花”。这些火花如果能够被好好把握，最终将成为推动孩子进步的巨大能量。
但遗憾的是，竟有四分之叁的孩子，最终都由于大人的忽视而错过了这个机会。
因此作为家长，我们要帮助孩子找到并点燃他们的“火花”。可行的建议包括：
孩子将扎根内心获取自己的价值，同时找到人生的方向。
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善于通过提问帮孩子找到人生目标
斯坦福大学教育学院教授、青少年研究中心主任威廉?戴蒙（William Damon）教授曾指出，家长可以用“问问题”的方式，引导孩子思考，帮助他们找到人生目标。比如下面这叁个重要的提问[5]：
我对什么有兴趣？我做什么事最享受？什么会让我发光（trigger the spot in life）？音乐、文学、数学、体育？ 我最擅长什么？我的才能在哪里？年轻人要够了解自己天生的才能，若是先天聋哑，可能就不适合当音乐家。 这世界需要什么？世界有哪些问题、机会，可以发展成我帮助别人的所在
通过亲子之间展开对话，孩子会逐渐发展出自己的目的感。而一旦孩子有了想法，家长应该尽己所能去帮助他们继续发展。
值得一提的是，孩子的每一个选择都值得尊重，大人不该以分数或成绩为目标，去衡量他们的答案是否热门/冷门或好/坏。
留下自由的空间，鼓励孩子自主探索
家长不妨在设置好底线的前提下，为孩子创造一个相对自由的空间并提供资源，尊重孩子的决定、鼓励他们自主探索。
但与此同时，要为孩子分析所做选择的利弊，让他们明白每一个选择背后所需承担的责任与可能后果。
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教育家陈鹤琴曾说：“儿童的世界是儿童自己去探讨去发现的，他自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是他的真世界。”我深以为然。
无论这个世界怎么快速变化，我们都必须要帮助孩子找到跟这个世界对话的方式、实现了自己的价值，才能取得真正意义上以“一生”为纬度的成功。
愿每个孩子都活出自己独一无二的精彩！
